لا أشكّك مطلقاً في جديّة امتحان الباكالوريا ولا في نزاهة المصحّحين ومسندي الأعداد... ولكن الباكالوريا امتحان وليست مناظرة (أي أنّ من يحصل على معدّل عشرة من عشرين ينجح آليّاً)، ولذلك أستغرب أن تكون نسبة النجاح كلّ عام لا تتجاوز 30%...

تفرغ كثير من الآباء و كل الأمهات غالبا لهذه الامتحانات في أجواء لا نرى فعلا أنها تلائم سن هؤلاء الصغار و قدراتهم على تحمل الضغط لكن من الواضح أن نظامنا التعليمي برامجا و طرق تقييم يعاني فعلا من ترهل و انتهاء صلاحية بالنظر الى انعكاساته الكيفية على العقول و الأنفس .

في كلّ عام تقع إحتجاجات من طرف التلاميذ و المربين معا أو من أحد الطرفين رفضا للإجراءات الإرتجالية التي تتخذها الوزارة دون دراسة معمقة و دون سياسة تربوية واضحة الأهداف.

" انت وليدي ماكش قراي،وكي وصلت للسيزيام نعمة من عند ربّي!،ومادام تنجم تحسب النعجات وتكتب جواب وتتكلّم شويّة بالسوري كي التوريست ،نا راضية عليك"وكان هذا يكفيه ويملؤه زهوا وفخرا ،وكيف لا يكون سعيدا والكل يمتدح انجازه العظيم المتمثل في الوصول للسيزيام ،ويعفيه من أي ضغوط ويجنبه هواجس النجاح والفشل في ال

لماذا فشل المقرّرون التربويون في تصميم نظام تقييمي وجيه و رشيد و عادل؟

يبدو أنّ المراهنين على إفقاد المدرسة العمومية كلّ رمزية معرفية و قيمة أخلاقية ووجاهة تسييرية و فائدة مجتمعيّة قد نجحت جميع مكائدهم في الإيقاع بها. فعلا هم منتصرون.

لا شكّ أن انطلاق السّنة الدٍّراسية دون نظام تقييمي واضح ينقّح السّابق أو يلغيه نهائيا، فإنّ المتعلّم في بلدي سعيد. فلقد كان عرضة للمحنة و التغصوير و المرج في الأسبوع المغلق و مايليه. و كان يلجا إلى الفوسكة الورقية و الالكترونية.