تضع هذه الظّاهرة السّوداء - التّسريب الدّاخلي -من داخل قاعة الامتحان- أو التسريب الخارجي من حيث الحصول على الامتحان قبل وصوله إلى مركز الامتحان - الباحث أمام تساؤل ساذج: لماذا يحرص المتعلّمون على النجاح وهم لا يمتلكون المعرفة اللازمة لمواصلة تعليمهم الجامعي أو الإعدادي أوالثانوي؟

تفتّقت طاسة جهلوت بعالم التربية بأن بعث موقعا رقميا سمّاه" فوسكة" هكذا بكل بلاهة الترجمة فوسكة التي تعني تواكل المتعلّم تحوّلت عند هؤلاء الجهلوت دافعا للتعلّم.

كلّ ما يلحق التعليم من دروشة تنظيمية تتحمّل مسؤوليته لجنة التربية في مجلس النواب التي اختارت الصّمت و لم تطالب الدّوائر المسؤولة ببرنامجها الإصلاحي برمّته. ومدى ملاءمته للقوانين الجاري بها العمل في قطاع التربية.

لا شكّ أن انطلاق السّنة الدٍّراسية دون نظام تقييمي واضح ينقّح السّابق أو يلغيه نهائيا، فإنّ المتعلّم في بلدي سعيد. فلقد كان عرضة للمحنة و التغصوير و المرج في الأسبوع المغلق و مايليه. و كان يلجا إلى الفوسكة الورقية و الالكترونية.

فلأوّل مرّة يقع الانتباه إلى أهميّة التفكير في سلطة التصوّر و القرار التربوي. و يبدو أنّ علكة تحميل المدرّس أسباب فشل المنظومة التربوية سينتهي.

ولقد اختار الرّواد أن تكون المدرسة مكان المعرفة الفاعلة و الأخلاق النبيلة و العمل الدؤوب. هي صورة نمطية لا يصرّح بها الأولياء؛ و لكنها تجد قبولا ضمنيا في عقولهم،فلا يمكن أن تكون إلا فضاء القداسة المعرفية و الصّرامة السلوكية و الصنع المسترسل لذات مفكّرة قابلة للتعايش السّلمي.